De ervaringen van studenten met contrastrijke leeromgevingen: wat leren percepties van studenten ons?

Dit onderzoek bestudeert de ervaringen van studenten met activerende werkvormen, in vergelijking met leerkrachtsturing via hoorcolleges en onderwijsleergesprekken. Data (N=608) werden verzameld aan de hand van de 'Course Experience Questionnaire' (Ramsden, 1991). De resultaten tonen significante, negatieve effecten van de activerende leeromgeving op de cursuservaringen van studenten in vergelijking met de leerkrachtgestuurde setting. In afnemende volgorde van effectgrootte tonen volgende schalen (5 uit 7) significant lagere waarden bij de activerende groep: duidelijke doelstellingen en normen; de algemene schaal; gepaste werkdruk; goede instructie en de zelfstandigheidschaal. Wanneer ook de percepties van studenten bevraagd worden, blijkt dat de ervaringen van de studenten die hoorcolleges volgden eensgezind positief zijn, de ervaringen met de activerende werkvormen daarentegen zijn ambigue en sterk uiteenlopend zowel in de positieve als in de negatieve zin. Eenzelfde leeromgeving kan dus leiden tot erg uiteenlopende ervaringen. De argumenten die studenten daartoe geven, worden in detail besproken. Wanneer ook de verwachte toetsvormen in overweging gebracht worden, blijken consequenties voor de leerresultaten een positieve invloed uit te oefenen op de cursuservaringen van studenten.