Samenvatting
Achtergrond en probleemstelling: De integratie van blended learning in het hogeronderwijs heeft geleid tot ingrijpende veranderingen in onderwijspraktijken, vooral in academische instellingen zoals de Vrije Universiteit Brussel (VUB). Hoewel deze onderwijsvorm voordelen biedt, zoals grotere flexibiliteit en toegankelijkheid, rijzen er vragen over de gevolgen voor het mentale welzijn van docenten. Dit onderzoek richt zich op de vakgroepen Management en Beleid van de Gezondheidszorg (MBG) en Management, Zorg en Beleid in de Gerontologie (MZBG) aan de VUB, waarbij de nadruk ligt op de impact van blended learning op hun werkdruk, stressniveaus en mentaal welzijn.
Doelstelling: Dit onderzoek heeft als doel inzicht te krijgen in hoe blended learning het mentale welzijn van docenten binnen de genoemde vakgroepen beïnvloedt, met bijzondere aandacht voor werkdruk en stress. Daarnaast wordt beoogd aanbevelingen te formuleren die kunnen bijdragen aan het verbeteren van het mentaal welzijn van docenten.
Methode: Voor dit onderzoek is een kwalitatieve benadering gekozen, waarbij
semigestructureerde interviews zijn afgenomen met negen docenten uit de MBG- en MZBG-vakgroepen. De interviews zijn geanalyseerd met behulp van thematische analyse, wat leidde tot het identificeren van relevante thema’s en patronen die betrekking hebben op de onderzoeksvragen. Deze aanpak maakte het mogelijk om dieper in te gaan op de persoonlijke ervaringen van de docenten met blended learning.
Resultaten: Uit de resultaten blijkt dat de meeste docenten blended learning als positief ervaren, vooral vanwege de flexibiliteit en de mogelijkheid om lesmateriaal te hergebruiken. Tegelijkertijd ondervinden ze uitdagingen zoals technische problemen en de behoefte aan voortdurende ondersteuning en training. De impact op het mentale welzijn van de docenten blijkt echter relatief beperkt, wat deels kan worden toegeschreven aan het feit dat blended learning voornamelijk technisch wordt benaderd, zonder uitgebreide integratie van interactieve pedagogische methoden.
Discussie: De bevindingen suggereren dat blended learning, hoewel het voordelen biedt zoals vermindering van werkdruk op de lange termijn, ook uitdagingen kent. Met name de beperkte aandacht voor de pedagogische en sociale aspecten van onderwijs binnen blended learning kan verklaren waarom de impact op het mentale welzijn gering is. Verder onderzoek naar de langetermijneffecten van blended learning en de ervaringen van verschillende groepen docenten is van belang om een completer beeld te krijgen van de impact van deze onderwijsvorm.
Conclusie: Blended learning biedt aanzienlijke voordelen voor de docenten binnen de MBG- en MZBG-vakgroepen aan de VUB, vooral op het gebied van flexibiliteit en efficiëntie. Om echter het mentale welzijn van docenten te waarborgen en te verbeteren, is het noodzakelijk om niet alleen technische ondersteuning te bieden, maar ook meer aandacht te besteden aan pedagogische innovatie en de sociale dimensies van het onderwijs. De aanbevelingen voor de toekomst omvatten de ontwikkeling van gestandaardiseerd beleid, verplichte trainingen en verbeterde communicatie, om een positieve en consistente leeromgeving te bevorderen.
Datum prijs | 6 sep 2024 |
---|---|
Originele taal | Dutch |
Begeleider | Maaike Fobelets (Jury), Dennis Demedts (Jury) & Marcus Leys (Promotor) |